教(jiāo )育，是中国(guó )各个阶层共(gòng )同焦虑的话题，无数(shù )家(jiā )庭(🕟)穷尽所有把(🤢)孩子送(sòng )去(qù )国(🎗)外，都是(🐉)希望自己(🔬)的孩(🗼)子得(dé )到更(😧)好(hǎo )的(de )教育(👋)。身为两个(🌗)孩子的母亲，常(cháng )年报道国际新闻的记者(🕖)周轶(👁)君感(💆)受到同样的焦(jiāo )虑(lǜ )(🚥)。轶君走访芬兰、(🗑)日(😚)本(běn )(🍮)、印(yìn )度、以色列及英国等五个(🤷)国(🔊)家，最后回(📎)到中国，踏(🌚)上一趟关(⏯)于教(🖲)育(🔢)哲学的(🦗)思考之(🌊)旅(lǚ )。没有(yǒu )竞争的芬兰教育(yù )，怎样告(🌞)诉孩子什么(🙉)是成功或失败(bài )？(⛏)贫富差距极大(dà )的印度，怎(💠)样用网(🏯)络教育弥合孩子之间(🤖)的(de )差距(jù )？集(🗳)体意识浓(💝)厚的日本怎样让孩(hái )子理(lǐ )解个人和团队的平衡？影(yǐng )片(🤷)从小(🌪)孩的角度去(qù )体(tǐ )验课(kè )堂，从家长的角度去感(gǎn )受不同的教育(yù )方式，也(🔷)从不同社(🥅)会的文(wén )化、(🏴)历史(📐)出发(fā )，去对教(jiāo )育(yù )作(zuò )一(yī )(🔫)个深刻(kè )思(sī )考(kǎo )(📞)。探寻(xún )的旅途(tú )上(👛)，轶君同时回忆起自己的童年，也经历了一次重新审视自身(shēn )的(de )旅程(❄)。